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教育课程设计与教材选择

一个健全的信徒教育课程是依据神对整个全人和全人类，整体教会，个别教会的心意 而拟定，至于各个教会如何安排和选择特别的课题，是常与个别教会所处的生命周 期，特定处境，眼前需要，和所持的属灵模式有关系。一般而言，一个成熟的信徒 可能经历过慕道，生活更新，愿作门徒，响往服事，服事神的阶段。教会提供基督 徒多方面的成长机会是必须的。下面是一些可能的方向：

1)对慕道友：

一般信仰初步问题探索，认识耶稣和福音，预备受洗，成为教会会员 等的课程

2)初信者的造就：

救恩确据，基本的祷告，简单的读经方法，如何听道，建立稳定 的教会生活，重整生活次序和时间运用，金钱奉献等等

3) 初步的圣经教学：

对圣经有浅显的，概括性的认识

4)圣经分部式的教学：

比如摩西五经，四福音，保罗书信。。。

5) 单卷圣经教学：

对新旧约有平衡的认识

6)圣经神学教义教学：

探讨明白基本的神学教义，比如：认识圣灵，救赎。。。

7)圣经主题式教学：

如保罗的祷告，圣餐，旧约中的耶稣，耶稣的比喻。。。

8)建立与个别事工有关的专业教学

比如从事儿童事工，传福音的教导，小组的运用。。。

9)特殊需要的教学：

比如为复兴祷告，教养男孩。。。

10)自我全人的教学：

认识神的救恩如何重整信徒自我生命的教学

11)人生阶段式教学：

专注不同人生阶段的特别挑战和靠主学习的焦点

12)属灵品格的教导：

比如忍耐， 勇气，爱心，原谅，顺服。。。

13)进深的圣经教导：

14) 澄清信仰困惑的教导：

比如救恩与成圣，恩典与责任。。。

15)生活主题的教导：

如信徒的工作，理财， 养育青少年，人际关系。。。

16)西方和华人教会历史的教导

17)自己教会宗派和个别教会信仰特色的教导：

18)古典或者 现代灵修作品的同读：

融合灵命长进过程和圣经神学的灵修作品

19)扶持信仰困境的教导：

神的主权，苦难，喜乐

20)作主门徒的教导：

研读，默想，应用神的话，圣灵引导，神的旨意。。。

21)人物教学：

比如亚伯拉罕，大卫

22)难解经文段落的教学：

23)著名经文段落的教学：

24)不太惹人注意经文段落的教学：

25)任何有关各别教会发展特别需要的教学

以上的许多方向都可能用不同的深度和广度来适合不同灵性阶段的人。学习其实是 透过许多“重复”的过程，一层一层的加深，一层一层的拓广。至于一个全单元的 时段也需容许有弹性的选择。虽然现行许多教材的安排随从一般学校学制，但是教 会实在需要按照自己的需要来设立一个单元的时段。有些课程可以在四个星期到六 个星期成一个单元。有些课程可以在二，三个月内完成。当课程太长时，可以分部 成小单元，如此可以引起教与学的兴趣。有效的教学不必是长时间的教学。在课程 的设计上，容许不同时段单元的选择，可以适合不同人的需要。

每个教会要由自己的需要，所具备的各方资源，会众的意愿，来决定在特定的时间， 阶段开设哪些课程，哪种层面的课程。在评估需要时，先 取得教会当局或全体同意， 说明原因作此项评估和希望的资讯。设计简明易答，易处理的问题项目，决定表达 方式和沟通管道，收集事实。分析资料和提出报导。按照教会任务和目的，标准， 现况，人力和物力资源，短期和长期计划和预期结果决定取舍和次序。

教材的选择是教育课程里的一个重要步骤。在评量选择一个适用的教材时，所要考 虑的因素可能包括 ：教会基督徒教育目标，经文基础，教义表达，所提供的学习方 式，所根据的教育理论，教学过程的设计，教师和学员的关系，教师使用方便性， 单元教材期望完成的教学目标，有激发思考的讨论问题，参与成员生命阶段，教会 其他事工，所预定全课程时间的长短 等等。

一个完美的教材不易寻得，教师如何灵活弹性运用教材可以影响教学的效果。一个 好的效果的教学会影响到个人生命，个人生活，与他人关系，教会事工或发展和与 世界和环境关系等不同的层次。