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青少年事工的特殊技巧

青少年事工需要一个人用尽“心，”用尽“意”，用尽“力”的爱的奉献。那不是 一个吃喝玩乐的事业。除了上述青少年特别的需要外，一些其他的特别技巧包括：

1) 灵活的教学方式：

除了有系统，有组织，有目的的传授形态外，一般青少年 接受的学习方式是倾 向于每天生活上没有系统或刻意组织，清晰结构的一种学习。这种学习是以他们自 己为中心，不是以传授人为中心的一种方式。他们 从那些能够引起他们的注意力， 他们的兴趣，他们的自然能力的情境中来学习。而且，他们会花很多时间在学习的 过程中，来问问题，来尝试，来决定。他们所需要的是容许他们有空间的自由来表 达他们思想，感情，经历尝试，冒险错误，自我更正的机会，分享他们的新发现和 新解释；被接纳认可的鼓励，可以在生活上应用的实际性。他们也需要善意敏锐的 反思整个学习经验的引导，点出其中重要的学习目标和内容，扩展其他可应用情境 得机会。因此，教师在教学上，如何因应青少年学习的特性，运用适当的教学技巧 就变成重要了。一些重要的技巧包括：开明的倾听，收集经验资讯，找出形态，找 出意义，整理组织资讯，结合教学内容和经验，测试和导引出一些理性认知原则， 作为决定和解决问题的依据，指出一些可以应用的场合情境。由经验回到经验是这 种教学方式的特性。在青少年事工的学习上，要能随著不同的学习课题和情境，活 泼地运用不同的学习形态。　

2) 小组的运用：

小组提供建立友谊，个人成长，个人参与的机会。小组也提供自由 表达，讨论，辩论，思考的空间。把一种 正式和严肃的单向的冰冷教学方式所带来 的距离感变成一种温暖，接纳，流动的小团体，不但增加学习的效果，也满足青少 年的社交和心理需要，对他们全面人格的塑造和发展是很难有其他方式替代的。在 青少年的学习时间划分中，他们可以有个人时间， 二人配对的时间，小组的时间和 大家集体的时间，如此，没有人会有孤立感。每个人都可以经历被接纳，受支持， 可信任的好感受。在长期的小组经验中，青少年可以学习到人际关系的初步，他们 的个人角色和责任，配搭领导的能力，这些都会帮助他们迈向成熟社会人的样式。 与小组有关的技巧包括：形成小组，维持小组，发展小组，敏感辨认人际互动现象， 领导，带领，支持的能力。

3) 经文的使用：

圣经充满了真实的人性，充满了人生的各阶段发展成长的实际。耶 稣基督的救恩是对人生命，生活和生存而来。青少年事工需要在基督救恩的真理和 一些教义上，针对青少年成长需要和特性设计适当的专题：人物，性格，情绪，人 生危机，道德，选择，自我追寻和认同，友谊和同侪压力，人际关系，性别设计和 角色，择偶与婚姻，身体印象与美，罪与试探，权威与顺服，责任和工作，面对冲 突，原谅和和好，人生模式和自我认识。。。

4) 个人/团队咨商的能力：

青少年阶段面对身心特别的变化，他们所面对的问题常 不为自己和家人明白。在繁复的青少年文化影响和缺乏人了解他们的挣扎下，他们 需要有可以信赖的咨商辅导的人员和事工来邦助他们。一些技巧包括：倾听的能力， 沟通的能力，评估问题的能力，认识自己的极限，可以信赖推荐的资源。　为教会 信徒青少年家庭提供一些不定期的特别讲座和咨询，和只有青少年的特别讲座都可 以属于青少年事工的范畴。一些专题包括：抽烟，喝酒，毒药，家庭暴力，抑郁和 自杀，自我认识，网络安全等。青少年事工人员需要使得青少年知道他们可以有一 去处去安全的倾诉问题，寻求帮助。