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圣经教学基要

圣经教学是首先建立在对经文的了解。前述繁琐的研经是帮助教师对经文的了解，预 备教学。到圣经教学时，还有其他的考虑。以下是一些实际上的考虑。

１）形式：

圣经教学可以以小组讨论进行，也可以以讲堂方式进行。不过，圣经教学 不是讲道。讲道包括圣经的教学，但还包括许多其他层面和不同的技巧。

２）学习方式：

有效的 圣经教导方式会考虑学员的学习方式。教师可以考虑轮用不同的教 导方式，以适应不同的学习方式，增加教与学的趣味。 近代教育学者都同意，大致上人们所呈现的教/学式样有以下几个基本模代 式：

( 1)着重个别经验。鼓励分享，互动交流

(2)着重观念。学员多听讲员， 多观察事实，多探索不同的角度， 多发 问题。

(3)着重观念的逻辑性。鼓励在智性上来作有系统的认知，并且关 注这 些知 识如何运行，如何与生活相连。

( 4)着重行动。理论屈居下位，鼓励应用试验所学，和在尝试错误中 去 学习，校正。

３）拟定教学目标

有明确目标会使得教学把握比较具体的效果。教师需要在有限的时段内， 根据经文的特色， 学员的领受力， 拟定明确的目标。众多资讯的灌输 不 见得是好的教学的表示。教师要拟定合理的期盼。

教学目标的拟定有两方面：一是总目标；另一是由经文所产生的具体目标。

总目标

比如：

具体目标

比如：在研读雅各书 3：1-12 之后，拟定以下具体的行动目 标： “这星期我将每天对我的先生/太太至少说一句赞美的话。”

４）教学流程

教学流程是一个教学的过程。它不但是把教学内容传达出去，也是考虑把 教学内容如何传出去。这个流程里，要考虑一些因素包括教学内容的性 质， 时间的运用，学员的接受方式，属灵生命成长的阶程，和其他的文 化因素。流程本身是以一连串不同的活动来表现出。

一般而言，课程的设计以不超过一小时的长度为适合。期间可以分成几个 明显的阶段：

(1) 引发兴趣：将注意力集中，预备进入主题。

(2)教学中心：按照不同的教学目标， 有不同的流程发展。教师事先仔细的 设计十分重要。适当的教学工具可以使流程有效进行。

(3)步向结尾：这是帮助大家或结论，或省察，或其他问题的答复。

(4) 结束：包括其他行政事宜的报告，结束的话等。

5) 教学的互动：

按照不同的教学式样，在设计教学活动时，教师将学员参与 的空间刻意地放在教学的流程中。这可能是阅读，启发问题，讨论，分享等不 同形式的参与。

6)认识人的信仰阶段：

信仰生命的成长包括圣经知识的成长，但不纯是圣经知 识 的累积而已。因此教学内容的角度要适当取舍，层次要适当。

7)其他文化因素：

不同年纪的人，不同人生阶段的人，不同的文化背景可能会 对信仰认知和信仰生活的体会有不同角度。每个人有不同的信仰旅程经历。 教师应有敏感的心去注意，尝试用不同的方式来建立有效的教学。