• 聖經的基本性質
• 正意分解神的道
• 範例
• 聖經教學基要
• 進深網絡

聖經教學基要

聖經教學是首先建立在對經文的了解。前述繁瑣的研經是幫助教師對經文的了解﹐預 備教學。到聖經教學時﹐還有其他的考慮。以下是一些實際上的考慮。

１）形式﹕

聖經教學可以以小組討論進行﹐也可以以講堂方式進行。不過﹐聖經教學 不是講道。講道包括聖經的教學﹐但還包括許多其他層面和不同的技巧。

２）學習方式﹕

有效的 聖經教導方式會考慮學員的學習方式。教師可以考慮輪用不同的教 導方式﹐以適應不同的學習方式﹐增加教與學的趣味。 近代教育學者都同意﹐大致上人們所呈現的教/學式樣有以下幾個基本模式﹕

( 1)着重個別經驗。鼓勵分享﹐互動交流

(2)着重觀念。學員多聽講員﹐ 多觀察事實﹐多探索不同的角度﹐ 多發 問題。

(3)着重觀念的邏輯性。鼓勵在智性上來作有系統的認知﹐並且關 注這 些知 識如何運行﹐如何與生活相連。

( 4)着重行動。理論屈居下位﹐鼓勵應用試驗所學﹐和在嘗試錯誤中 去 學習﹐校正。

３）擬定教學目標

有明確目標會使得教學把握比較具體的效果。教師需要在有限的時段內﹐ 根據經文的特色﹐ 學員的領受力﹐ 擬定明確的目標。眾多資訊的灌輸 不 見得是好的教學的表示。教師要擬定合理的期盼。

教學目標的擬定有兩方面﹕一是總目標﹔另一是由經文所產生的具體目標。

總目標

比如﹕

(1) 以了解觀念﹐知識性為主。
(2)以啟發鼓勵為主。
(3)以激發行動反應為主。

具體目標

比如﹕

在研讀雅各書 3﹕1-12 之後﹐擬定以下具體的行動目 標﹕ “這星期我將每天對我的先生/太太至少說一句讚美的話。”

４）教學流程

教學流程是一個教學的過程。它不但是把教學內容傳達出去﹐也是考慮把 教學內容如何傳出去。這個流程裡﹐要考慮一些因素包括教學內容的性 質﹐ 時間的運用﹐學員的接受方式﹐屬靈生命成長的階程﹐和其他的文 化因素。流程本身是以一連串不同的活動來表現出。

一般而言﹐課程的設計以不超過一小時的長度為適合。期間可以分成幾 個 明顯的階段﹕

(1) 引發興趣﹐將注意力集中﹐預備進入主題。

(2)教學中心﹕按照不同的教學目標﹐ 有不同的流程發展。教師事先仔細的 設計十分重要。適當的教學工具可以使流程有效進行。

(3)步向結尾﹕這是幫助大家或結論﹐或省察﹐或其他問題的答復。

(4) 結束﹕包括其他行政事宜的報告﹐結束的話等。

5) 教學的互動﹕

按照不同的教學式樣﹐在設計教學活動時﹐教師將學員參與 的空間刻意地放在教學的流程中。這可能閱讀﹐啟發問題﹐討論﹐分享等不 同形式的參與。

6)認識人的信仰階段﹕

信仰生命的成長包括聖經知識的成長﹐但不純是聖經知 識 的累積而已。因此教學內容的角度要適當取舍﹐層次要適當。

7)其他文化因素﹕

不同年紀的人﹐不同人生階段的人﹐不同的文化背景可能會 對信仰認知和信仰生活的體會有不同角度。每個人有不同的信仰旅程經歷。 教師應有敏感的心去注意﹐嘗試用不同的方式來建立有效的教學。