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青少年事工的特殊技巧

青少年事工需要一個人用盡“心﹐”用盡“意”﹐用盡“力”的愛的奉獻。那不是 一個吃喝玩樂的事業。除了上述青少年特別的需要外﹐一些其他的特別技巧包括﹕

1) 靈活的教學方式﹕

除了有系統﹐有組織﹐有目的的傳授形態外﹐一般青少年 接受的學習方式是傾 向於每天生活上沒有系統或刻意組織﹐清晰結構的一種學習。這種學習是以他們自 己為中心﹐不是以傳授人為中心的一種方式。他們 從那些能夠引起他們的注意力﹐ 他們的興趣﹐他們的自然能力的情境中來學習。而且﹐他們會花很多時間在學習的 過程中﹐來問問題﹐來嘗試﹐來決定。他們所需要的是容許他們有空間的自由來表 達他們思想﹐感情﹐經歷嘗試﹐冒險錯誤﹐自我更正的機會﹐分享他們的新發現和 新解釋﹔被接納認可的鼓勵﹐可以在生活上應用的實際性。他們也需要善意敏銳的 反思整個學習經驗的引導﹐點出其中重要的學習目標和內容﹐擴展其他可應用情境 得機會。因此﹐教師在教學上﹐如何因應青少年學習的特性﹐運用適當的教學技巧 就變成重要了。一些重要的技巧包括﹕開明的傾聽﹐收集經驗資訊﹐找出形態﹐找 出意義﹐整理組織資訊﹐結合教學內容和經驗﹐測試和導引出一些理性認知原則﹐ 作為決定和解決問題的依據﹐指出一些可以應用的場合情境。由經驗回到經驗是這 種教學方式的特性。在青少年事工的學習上﹐要能隨著不同的學習課題和情境﹐活 潑地運用不同的學習形態。　

2) 小組的運用﹕

小組提供建立友誼﹐個人成長﹐個人參與的機會。小組也提供自由 表達﹐討論﹐辯論﹐思考的空間。把一種 正式和嚴肅的單向的冰冷教學方式所帶來 的距離感變成一種溫暖﹐接納﹐流動的小團體﹐不但增加學習的效果﹐也滿足青少 年的社交和心理需要﹐對他們全面人格的塑造和發展是很難有其他方式替代的。在 青少年的學習時間劃分中﹐他們可以有個人時間﹐ 二人配對的時間﹐小組的時間和 大家集體的時間﹐如此﹐沒有人會有孤立感。每個人都可以經歷被接納﹐受支持﹐ 可信任的好感受。在長期的小組經驗中﹐青少年可以學習到人際關係的初步﹐他們 的個人角色和責任﹐配搭領導的能力﹐這些都會幫助他們邁向成熟社會人的樣式。 與小組有關的技巧包括﹕形成小組﹐維持小組﹐發展小組﹐敏感辨認人際互動現象﹐ 領導﹐帶領﹐支持的能力。

3) 經文的使用﹕

聖經充滿了真實的人性﹐充滿了人生的各階段發展成長的實際。耶 穌基督的救恩是對人生命﹐生活和生存而來。青少年事工需要在基督救恩的真理和 一些教義上﹐針對青少年成長需要和特性設計適當的專題﹕人物﹐性格﹐情緒﹐人 生危機﹐道德﹐選擇﹐自我追尋和認同﹐友誼和同儕壓力﹐人際關係﹐性別設計和 角色﹐擇偶與婚姻﹐身體印象與美﹐罪與試探﹐權威與順服﹐責任和工作﹐面對衝 突﹐原諒和和好﹐人生模式和自我認識。。。

4) 個人/團隊咨商的能力﹕

青少年階段面對身心特別的變化﹐他們所面對的問題常 不為自己和家人明白。在繁複的青少年文化影響和缺乏人了解他們的掙扎下﹐他們 需要有可以信賴的咨商輔導的人員和事工來邦助他們。一些技巧包括﹕傾聽的能力﹐ 溝通的能力﹐評估問題的能力﹐認識自己的極限﹐可以信賴推薦的資源。　為教會 信徒青少年家庭提供一些不定期的特別講座和咨詢﹐和只有青少年的特別講座都可 以屬於青少年事工的範疇。一些專題包括﹕抽煙﹐喝酒﹐毒藥﹐家庭暴力﹐抑鬱和 自殺﹐自我認識﹐網絡安全等。青少年事工人員需要使得青少年知道他們可以有一 去處去安全的傾訴問題﹐尋求幫助。